SAP METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS MI

SATUAN ACARA PERKULIAHAN

MATA KULIAH

METODOLOGI PEMBELAJARAN IPS MI

Dosen :  Dra. Yulia Tri Samiha M.Pd

Email : yyyulia-samiha@yahoo.co.id

Email : yuliatrisamiha@gmail.com

Blog : yuliatrisamiha.blogspot.com

HP : 08127815380

FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN FATAH

 PALEMBANG

2013

1. DISKRIPSI

Mata kuliah ini mengkaji tentang sejarah, pengertian, konten (isi) dan pendekatan dalam pembelajaran ilmu pengetahuan social di Madrasah Ibtidaiyah serta membantu intelektualitas dan keterampilan siswa dalam mengajar bidang studi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI, dan membantu mahasiswa dalam menerapkan perencanaan pembelajaran.

 2. TUJUAN  

Mata kuliah ini bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa menjadi guru yang memiliki intelektualitas, pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan anak didiknya atau siswanya menjadi warga negara yang baik yang memiliki sikap demokratis, serta mampu bersosialisasi di tengah-tengah masyarakat. Selain itu melalui mata kuliah ini diharapkan mahasiswa dapat :

1. Mengembangkan kemampuan mahasiswa untuk bisa membantu siswanya mengembangkan dan membuat keputusan yang didasarkan pada pertimbangan rasional tertutama yang menyangkut tentang proses yang berkaitan dengan pembelajaran IPS di MI
2. Mengenalkan berbagai pandangan dan hakekat tentang pendidikan ilmu pengetahuan social (IPS) di MI, serta mengembangkan filosofi pribadi tentang pengajaran IPS di MI
3. Mengembangkan pandangan yang kritis dan sesuai dengan perkembangan zaman tentang tentang konten atau isi dari pembelajaran IPS  MI.
4. Meningkatkan pengetahuan, intelekktulitas serta keterampilan mahasiswa tentang konten dan isi dan proses dari pembelajaran IPS  MI.
5. Mengembangkan pandangan yang kritis terhadap berbagai pendekatan pembelajaran IPS MI guna memperbaiki kwalitas mengajar yang dilakukan oleh guru serta hasil belajar yang di dapat oleh siswa nantinya.
6. Meningkatkan kebiasaan untuk mengikuti peristiwa-peristiwa masa kini (Current Events), pendidikan global dan kemajuan teknologi dalam konten pendidikan IPS di MI dan mengikuti isu-isu sosial secara global
7. Meningkatkan keterampilan merencanakan pembelajaran IPS di MI dan mengajarkan IPS di MI sehingga mendorong siswa aktif dan kreatif dalam proses belajar mengajar di kelas sehingga menciftakan suasana yang kondusif dalam pembelajaran.
8. Berlatih mengembangkan dan melakukan evaluasi belajar terhadap hasil belajar IPS MI .

Selain tujuan pengajaran di atas, diharapkan dengan mata kuliah pendidikan IPS di MI mahasiswa mampu menjadi guru yang kreatif dan aktif yang dapat mengakibatkan siswa menjadi tertarik dengan bidang studi IPS MI

3. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1 Hassan, S.H, (1996). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

2 Bunyamin, dkk (2005) pendidikan IPS  di SD

3 Nursid Sumaatmadja(2006) Konsep Dasar IPS, Jakarta, UT

4 NCSS (1994), Curriculum standars for social studies :expectations of excellnt.

5.Bruce Joyce (2000), Model of  Teaching

6.OHP dan LCD

4. JADWAL

Pertemuan

Pokok Bahasan/ Sub Pokok Bahasan

1 dan 2      3 dan 4 5 dan 6

1. Pembukaan (Pengembangan silabus Pendidikan IPS MI 2. Sejarah, Pengertian dan Tujuan  Manfaat Pendidikan IPS MI -  Sejarah IPS MI -  Pengertian Ilmu-Ilmu Sosial dan Ilmu Pengetahuan Sosial -  Tujuan Ilmu Ilmu Sosial dan Ilmu Pengetahuan Sosial -  Manfaat Ilmu-Ilmu Sosial dan ilmu Pengetahuan Sosial 1. Perkembangan, Definisi kurikulum dan Kurikulum  IPS MI  -  Perkembangan Kurikulum -  Pengertian dan jenis kurikulum -  Krikulum IPS MI  tahun 2006 -  Prinsip Pengembangan Kurikulum 2. Konten dan Isi Kurikulum IPS  MI - Peristiwa - Fakta - Konsep - Generalisasi 3. Konten dan Isi kurikulum IPS MI - Keterampilan - Nilai - Sikap - Tindakan 4. Tugas Pengembangan Kurikulum IPS MI  1.  Pendekatan pembelajaran      - Pengertian Pendekatan pembelajaran      - Pendekatan Pembelajaran Tradisonal      - Pendekatan Pembelajaran Konseptual 2.  Berbagai pendekatan dalam IPS MI      - Pembelajaran Tematik Sebagai Pendekatan pembelajaran untuk    kelas     I, II dan III IPS MI      - Pendekatan Pembelajaran Untuk Kelas IV, V dan VI 3. Pembelajaran Inquiri Pengertian pembelajaran Iquiri Ciri, tujuan dan manfaat pembelajaran Inquiri Pengembangan dan pelaksanaan pembelajaran Inquiri

Pertemuan	Pokok Bahasan/ Sub Pokok Bahasan
7 dan 8	Pendidikan Global dalam IPS Materi Pendidikan Global dalam IPS Kajian tentang nilai, sikap dan tindakan. Kajian tentang system global Kajian tentang sejarah hubungan dan saling ketergantungan antar orang, budaya dan bangsa Ujian Tengah Semester
9 dan 10	1. Kajian Tentang Isu-isu dan masalah social budaya dalam   pengajaran IPS MI      -          Tren Globalisasi dan Keragaman Budaya      -          Masalah-masalah lingkungan dan pendidikan lingkungan      -          Masalah hokum dan ketertiban dan kesadaran hokum      -          Masalah-masalah kesadaran hokum dan pendidikan hokum  warga Negara. 2. Kajian tentang masalah dan isu-isu Global      -          Isu perdamaian dan keamanan      -          Isu Demokrasi      -          Isu Bencana Alam (Globar Warning, Gempa, Banjir Dll)      -          Isu Perdagangan Bebas      -          Isu-isu pembangunan      -          Isu-isu lingkungan      -          Isu-isu hak azazi manusia
11 dan 12	1.    Pengembangan keterampilan membaca       -          Pengembangan keterampilan pemahaman       -          Pengembangan keterampilan vokabuler sosial 2.  Pengembangan keterampilan partisipasi sosial      -          Pengembangan kepekaan sosial      -          Pengembangan partisipasi sosial
13 dan 14	1. Metode, media dan pemamfaatan sumber belajar IPS MI     -  Pengertian metode dan media belajar IPS MI     -  Tujuan, Manfaat penggunaan metode media belajar IPS MI -  Merancang dan menerapkan metode pembelajaran IPS MI dengan pendekatan Kognitif -  Merancang dan menerapkan metode pembelajaran IPS MI dengan berlandaskan pendekatan social -  Merancang dan menerapkan metode pembelajaran IPS MI dengan pendekatan Personal -  Merancang dan menerapkan metode pembelajaran IPS MI dengan berlandaskan modivikasi prilaku
15 dan 16	1.  Evaluasi pembelajaran IPS MI -  Pengertian pembelajaran IPS MI -  Manfaat dan tujuan pembelajaran IPS MI -  Merancang dan menyusun alat evaluasi secara umum dan proses belajar umum dalam proses belajar IPS MI -  Merancang dan menyusun alat evaluasi hasil belajar IPS aspek kognitif. -  Merancang dan menyusun alat evaluasi dan sikap sosial -  Merancang dan menyusun alat evaluasi keterampilan IPS 2. Ujian Semester

Read More

SAP ISD,IBD

Satuan Acara Perkuliahan (SAP) ISD, IBD

A. PENGANTAR IDENTITAS

Nama Mata Kuliah            :  ISD, IBD

Jurusan                              : PGMI, Matematika, Biologi

Nama Dosen                     : Yulia Tri Samiha, MPd

Email                                 : yyyulia_samiha@yahoo.co.id

Blog                                  : yuliatrisamiha.blogspot.com

HP                                    : 08127815380

B. DISKRIPSI DAN URGENSI MATA KULIAH ISBD

Mata kuliah Sosial, dan Budaya Dasar (ISBD) adalah salah satu  dari mata kuliah kelompok Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU)) di IAIN Raden Fatah Palembang. Visi mata kuliah ini merupakan sumber nilai dan pedoman guna mengantarkan mahasiswa  memantapkan: kepribadian, kepekaan lingkungan dan sosial, kemampuan hidup bermasyarakat, pengetahuan tentang pelestarian, dan mempunyai wawasan tentang perkembangan ilmu pengetahuan, dan seni. Misinya adalah membantu menumbuhkembangkan: daya kritis, daya kreasi, apresiasi, dan kepekaan mahasiswa terhadap nilai-nilai sosial dan budaya yang menjadi kearifan local (local wisdom) demi memantapkan kepribadiaannya sebagi bekal hidup bermasyarakat selaku makhluk  individu dan mahluk sosial yang (a) agamis, (b) bersifat demokratis, berkeadaban, dan menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, bermartabat, (c) memiliki kemampuan untuk menguasai dasar-dasar ilmu pengetahuan dan seni, dan (d) ikut berperan mencari solusi pemecahan masalah sosial budaya dan lingkungan hidup secara arif. Mata kuliah ISBD mengetengahkan pengetahuan dasar tentang konsep-konsep manusia, konsep-konsep kebudayaan, konsep-konsep sosiologi, konsep-konsep nilai, moral, dan hukum, dan konsep-konsep  seni, dan lingkungan.

C. KOMPETENSI

No.	Kompetensi Dasar	Indikator Kompetensi
1	Mahasiswa mampu memahami pengertian dan ruang lingkup kajian  ISD, & IBD.	Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup kajian , ISD, & IBD Manganalisis pengertian dan ruang lingkup  ISD, & IBD. Memadukan beberapa  pengertian dan ruang lingkup ISD, & IBD.
2	Mahasiswa mampu memahami arti seni dan problematikanya kaitannya dengan Islam	Menjelaskan  arti seni dan problematikanya. Membedakan teori macam –macam seni dan problematikanya kaitannya dengan Islam.
3	Mahasiswa mampu memahami  kebutuhan manusia terhadap agama, filsafat, dan keindahan	Menjelaskan hubungan manusia dengan  agama. Menjelaskan  arti filsafat hidup. Menjelaskan  kebutuhan manusia terhadap keindahan.
4	Mahasiswa mampu memahami  arti pandangan hidup, tanggung jawab, dan sikap optimisme	Menjelaskan arti  pandangan hidup, tanggung jawab, dan sikap optimisme Menjelaskan arti penting pandangan hidup kaitannya dengan tanggung jawab Menjelaskan guna sikap optimisme dalam kehidupan.
5	Mahasiswa mampu memahami arti cinta-kasih, penderitaan, dan keadilan	Menjelaskan arti cinta-kasih, penderitaan, dan keadilan Menjelaskan upaya manusia menumbuhkan cinta-kasih, mengatasi penderitaan, dan mewujudkan keadilan
6	Mahasiswa mampu memahami kebudayaan primitif, agraris, dan industrial	Menjelaskan  kebudayaan primitif, agraris, dan industrial Menyebutkan perbedaan kebudayaan primitif, agraris, dan industrial Mengkritisi  kebudayaan primitif, agraris, dan industrial
7	Mahasiswa mampu memahami  tentang individu, keluarga, dan masyarakat	Menjelaskan posisi manusia sebagai individu. Menjelaskan arti penting lembaga keluarga. Menjelaskan posisi individu dan keluarga  dalam masyarakat
8	Mahasiswa mampu memahami  tentang negara, warga negara, dan problematika demokrasi	Menjelaskan  arti negara, warga negara, dan problematika demokrasi Menyebutkan perbedaan pelbagai teori negara  dan perannya dalam kehidupan
9	Mahasiswa mampu memahami  stratifikasi sosial dan problematikanya	Menjelaskan terjadi pelapisan sosial dan ukuran-ukuran yang dipakai. Mengidentifikasikan problematika-nya. Menganalisis solusi problematika-nya
10	Mahasiswa mampu memahami  permasalahan kependudukan masyarakat perkotaan dan pedesaan	Menjelaskan  masalah kependudukan masyarakat perkotaan dan pedesaan Menjelaskan solusi masalah kependudukan masyarakat perkotaan dan pedesaan.

D. MATERI

No	Jadwal		Deskripsi Materi
	Pertemuan	Tanggal
1	I		Pengertian dan ruang lingkup kajian, ISD, & IBD.
2	II		Seni dan problematikanya kaitannya dengan Islam
3	III		Agama, Filsafat, dan Keindahan
4	IV		Pandangan hidup, tanggung jawab dan sikap optimis
5	V		UTS
6	VI		Cinta-kasih, penderitaan, dan keadilan
7	VII		Kebudayaan primitif, agraris, dan industrial
8	VIII		Individu, keluarga, dan masyarakat
9	IX		Negara, warga negara, dan problematika demokrasi
10	X		Stratifikasi social dan problematikanya
11	XI		Kependudukan masyarakat perkotaan dan pedesaan
12	XII		UAS

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Perkuliahan dilakukan dalam bentuk presentasi dan diskusi kelas yang akan disampikan oleh dosen. Disamping itu mahasiswa diberi tugas mencari artikel yang berkaitan dengan ISBD sesuai ketentuan dan didiskusikan di dalam kelas.

F. REFERENSI

Abd. Mu’in Salim, Konsepsi Kekuasaan Politik dalam Al-Qur’an, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 1994.

Abu Ahmad, Ilmu Sosial Dasar, Jakarta : Bina Aksara, 1988.

Asghar Ali Engineer, Devolusi Negara Islam, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2003.

Cheppy Harucahyono, Ilmu Budaya Dasar, Surabaya : PT. Usaha Nasional, 1989.

Hasan Al-Turabi, Fiqih Demokratis, Bandung : PT. Arasy, 2003.

M. Arifin Noor, Ilmu Sosial Dasar, Bandung: CV. Pustaka Setia, 2007.

Maskoeri Jasin, Ilmu Alamiah Dasar, Jakarta: Rajawali Pers, 1992.

Mawardi & Nur Hidayati, Ilmu Alamiah Dasar, Ilmu Sosial Dasar, Ilmu Budaya Dasar, Bandung : CV. Pustaka Setia, 2007.

P. Soedarno, dkk, Ilmu Sosial Dasar, Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 1996.

Rohiman Notowidago, Ilmu Budaya Dasar berdasarkan al-Qur’an Dan Hadits, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 1997.

G.  EVALUASI

1. Penilaian poses belajar melalui pengamatan, observasi, tanya jawab, dan tugas.
2. Penilaian hasil belajar melalui tugas individu/kelompok.
1. UTS                                  : 30 % (N1)
2. UAS                                 : 40 % (N2)
3. Penugasan                        : 20 % (N3)
4. Performan                        : 10 % (N4)

Read More

UJIAN AKHIR SEMESTER
FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN FATAH PALEMBANG
JURUSAN : BAHASA ARAB
MATA KULIAH : IAD
HARI/JAM BELAJAR : Rabu
RUANG : PBA.1
DOSEN : YULIA TRI SAMIHA, M.Pd
KETERANGAN : KUMPULKAN 10 JANUARI 2013

SOAL
1. Teknologi dalam penerapannnya sebagai jalur utama yang dapat menyongsong masa depan cerah, kepercayaannya sudah mendalam. Sikap demikian adalah wajar, asalkan tetap dalam konteks penglihatan yang rasional. Sebab teknologi, selain mempermudah kehidupan manusia, mempunyai dampak sosial yang sering lebih penting artinya daripada kehebatan teknologi itu sendiri. Menurut E.F. Schumacher, dalam kecil itu indah , dunia yang modern yang dibentuk oleh teknologi menghadapi tiga krisis sekaligus.
Sebutkan tiga krisis tersebut ? dan berikan tanggapan anda tentang tiga krisis tersebut?

2. Dibandingkan dengan mahkluk hidup lainnya, manusia memiliki kelebihan kelebihan. Manusia memiliki potensi untuk menentukan eksistensinya, manusia memiliki kelebihan dalam hal intelektualnya, sehinggga dalam hidupnya ia dapat merencanakan, mengambil langkah-langkah guna mencapai tujuan, dan memiliki kemampuan untuk mengatasi ancaman, gangguan, hambatan dan tantangan.

Dari pernyataan diatas bagaimanakah seharusnya manusia mengelola alam ? dan apakah yang dimaksud dengan pengeksploitasian alam ?

3. Dikalangan ilmuan ada keseragaman pendapat, bahwa ilmu itu selalu tersusun dari pengetahuan secara teratur, yang diperoleh dengan pangkal tumpuan (objek) tertentu dengan sistematis, metodis, rasional/logis, empiris, umum, dan akumulatif.

Coba jelaskan bagaimanakah cara membuktikan apakah isi pengetahuan itu benar ? Dan berikan juga tanggapan anda ?

4. Manusia sebagai makhluk budaya. Manusia menciptakan suatu kebudayaan, sebagai proses pembebasan yang melepaskan diri dari kesulitan kesulitan hidupnya, baik terhadap alam, binatang, sesama manusia maupun alam adikodrati. Jelaskan mengapa manusia menciptakan kebudayaan ?

5. Selamat bekerja semoga sukses.

Read More

UAS MATERI IPS MI

UAS MATERI IPS MI 

FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN FATAH PALEMBANG
UJIAN AKHIR SEMESTER
MATA KULIAH : Materi IPS MI
HARI/JAM BELAJAR :Selasa dan Rabu
 RUANG : MI. 01/ MI 02 / MI 03
DOSEN : Yulia Tri Samiha M.Pd
KETERANGAN : KUMPULKAN 10 Januari 2013


PERTANYAAN:

1. Generalisasi adalah sebuah pernyataan yang disusun dari sejumlah konsep yang membentuk makna tertentu dan masih perlu diuji atau dibuktikan kebenarannya melalui proses penelitian. Coba anda susun generalisasi untuk setiap disiplin ilmu masing masing dua buah ?

2.Fakta, konsep dan generalisasi merupakan suatu rangkaian sistem yang saling berkaitan satu sama lain. Oleh karena itu ketiganya merupakan bahan kajian utama dalam Ilmu Pengetahuan Sosial. Coba anda jelaskan kedudukan atau peranan fakta, konsep dan generalisasi dalam Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ? dan bagaimana keterkaitan antara fakta, konsep dan generalisasi ?

3. Manusia adalah merupakan satu kesatuan jiwa dan raga yang tak dapat dipisah- pisahkan satu sama lain. Abu Ahmadi mengemukakan bahwa seorang individu merupakan suatu sistem yang terdiri dari subsistem pisik-biologis dan sub mental-psikologis. Coba anda jelaskan mangapa manusia selaku individu memiliki suatu kepribadian ? dan jelaskan pula apa yang dimaksud dengan masyarakat ?

4. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan uraian yang baik serta dilengkapi dengan contoh.
a. Jelaskan kondisi masyarakat dalam abad globalisasi ?
b. Mengapa teknologi informasi dapat memacu proses globalisasi ?
c. Program pembangunan macam apa yang perlu dikembangkan Indonesia dalam kerangka menghadapi globalisasi ?

5. Selamat bekerja semoga anda sukses

Read More

SOAL  UAS  PKN
FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN FATAH PALEMBANG
UJIAN AKHIR SEMESTER
MATA KULIAH : Pendidikan Kewarganegaraan
HARI/JAM BELAJAR : Rabu, 08.50 – 10.30 wib dan Rabu, 10.45 – 12.20 wib
RUANG : AZ 01
JURUSAN  :  KI
DOSEN : Yulia Tri Samiha M.Pd
KETERANGAN : KUMPULKAN 20 Juni 2012

Pertanyaan :
1. Dalam suatu negara atau masyarakat yang demokratis, partisipasi warga negara dalam proses politik merupakan syarat utama. Tanpa ada partisipasi warga negara dalam kehidupan bernegara maka kehidupan demokrasi akan terhambat.
Coba jelaskan !
a. Mengapa perlu ada partisipasi politik dalam kehidupan bernegara dan bermasyarakat ?
b. Bagaimana bentuk partisipasi politik itu ?
c. Apakah yang dimaksud dengan voting ?

2. Apa maksud dari pernyataan di bawah ini, Jelaskan !
a. Bangsa yang besar adalah bangsa yang menghormati jasa-jasa para pahlawan.
b. Sejarah merupakan hal yang penting bagi suatu bangsa.
c. Semangat Kebangsaan dan Perjuangan Bangsa.

3. Keadilan mempunyai pengertian yang beragam, meletakkan pembagian sebuah keadilan pada suatu masalah adalah bagian pentingnya. Jelaskan pembagian keadilan dilihat dari sudut Hak Asasi Manusia ?

4. Ada lima hak asasi manusia yang telah mendapat pengakuan dari masyarakat dunia, Yakni: 1) Kebebasan berbicara, berpendapat, dan pers; 2) Kebebasan beragama; 3) Kebebasan berkumpul dan berserikat; 4) Hak atas perlindungan yang sama di depan hukum; dan 5) Hak atas pendidikan dan penghidupan yang layak. Jelaskan masing masing Hak diatas ?






5. Selamat bekerja  dan bisa menjadi yang terbaik.

Read More

UAS Sosiologi Pendidikan

  UAS Sosiologi Pendidikan

FAKULTAS TARBIYAH IAIN RADEN FATAH PALEMANG

UJIAN AKHIR SEMESTER
MATA KULIAH : SOSIOLOGI PENDIDIKAN
HARI/JAM : Rabu, 7.15 - 8.30 dan kamis, 7.30 - 9.00
KELAS : BA 03 dan BA 01
DOSEN : YULIA TRI SAMIHA, M.Pd
KETERANGAN : KUMPULKAN PALING LAMBAT 20 Juni 2012
SOAL
1. Ada berbagai model analisis sosiologi tentang pendidikan: model struktural fungsional, konflik, interaksi simbolik, pertukaran, dramaturgi, dan “new sociology of education”. Tampak bahwa setiap model itu dalam menganalisis suatu permasalahan memberikan gambaran yang berlainan. Setiap model hanya mampu menganalisis dengan baik bagian yang diamatinya. Tak pernah ada yang mampu menghasilkan gambaran yang menyeluruh. Sebagaimana dimaklumi, disekolah atau dalam institusi pendidikan umumnya berlangsung pewarisan nilai-nilai, ada dominasi dan pemaksaan, ada pendekatan simbolik, ada prinsip pertukaran, dan sebagainya secara serempak.

Jelaskan model -model tersebut ? dan bagaimana cara prosesnya dalam pembelajaran di kelas ? serta penggunaannya yang tepat ? lalu apa juga yang dimaksud dengan “new sociology of education”?

2. Sehubungan dengan peran pendidikan dalam perubahan sosial ada beberapa gejala atau kecenderungan problematis yang perlu mendapat perhatian. Pertama, banyak orang dari pedesaan agraris yang mampu menyekolahkan anak-anaknya di kota dalam bidang non agrikultur. Setelah selesai pendidikan anak anak atau pemuda itu tidak mau kembali ke desanya karena merasa tidak cocok lagi dengan lingkingan dan cara hidup agraris desanya. Kebanyakan orang tua merekapun tidak siap lagi menerima anak-anaknya yang telah menjadi orang terpelajar itu kembali ke lapangan kerja dibidang agraris. Mereka berharap agar anak-anaknya itu mendapat lapangan kerja di bidang lain, di kantor atau perusahaan, yang lebih produktif dan terhormat. Maka terjadilah urbanisasi untuk keperluan mencari kesempatan kerja dan lapangan kerja. Akan tetapi kedua kesempatan itu tidak selalu cukup tersedia. Oleh karenanya berlangsunglah persaingan yang ketat dan yang kadang kadang menyimpang ke arah yang kurang sehat. Desa mengalami “ brain drain” yang berarti bahwa peningkatan pendidikan formal dikalangan warga desa tidak secara penuh berfungsi dalam perubahan sosial pada masyarakat setempat.

Sebagai seorang pendidik bagaimana anda menyikapi persoalan diatas ? dan apa yang harus dibenahi dalam proses pembelajaran di kelas ? Bila anda menjadi guru di desa tersebut pemahaman apa yang akan saudara sampaikan kepada orang tua-orang tua di desa tersebut?

3. Kecenderungan yang berkembang pada masyarakat kita dewasa ini adalah “gandrung gelar akademis”. Dorongan untu mendapatkan gelar kesarjanaan mengatasi dorongan untuk memperolah ilmu pengetahuan yang bermutu. Hal tersebut berakibat pada pemalsuan ijazah, kecurangan-kecurangan dalam ujian, dan berdirinya lembaga-lembaga pendidikan yang hanya memenuhi persyaratan minimal, atau “permainan” dalam kualifikasi. Dalam keadaan demikian pendidikan tidak melaksanakan fungsinya yang optimal sebagai pelaku perubahan sosial, atau secara salah diartikan sebagai bukti peran pendidikan sebagai pelaku peran konservasi.

Kalau keadaannya demikian, bagaimana sebetulnya peranan pendidikan itu ? Apakah pendidikan bisa menjadi agen perubahan ? Beri alasan bila anda menjawab ya atau bila anda menjawab tidak ? lalu strategi apa yang harus kita lakukan untuk membenahi fungsi pendidikan tersebut ?

Read More

JUDUL BUKU UNTUK RESUME TAMBAHAN BAGI MAHASISWA IAIN RADEN FATAH PALEMBANG


1.    Agustian, Ary Ginanjar, 2003. Rahasia Sukses Membangkitkan ESQ POWER sebuah Inner Journey Melalui Ihsan. Arga. Jakarta.

2.    Brown, Michail, 2006. Successful Presentation, BIP, Jakarta.

3.    Covey, Stephen R. 2006. The 8th Habit: Melampaui Efektifitas, Menggapai Keagungan. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.

4.    Dryden, Gordon, and Vos Jeannette. 2001. Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution): Belajar Akan Efektif Kalau Anda Dalam Keadaan Fun. Mizan Pustaka. Bandung.

5.    Guarneri, Mimi, 2007. The Heart Speaks: Dengarlah Jantung Anda Bicara, Serambil Ilmu Sementa. Jakarta.

6.    Gunawan, Hindra, 2008, Rahasia Mendapatkan Nilai 100, Sinotif Publishing,  Jakarta.

7.    Imanuel A.N. dan Halimatussaadah, 2008, Hypno-Parenting, Amelta media, Jakarta.

8.    Inoue, Miyuki, 2007, Aku Terlahir 500 gram dan Buta, Elex Media Komputindo,Jakarta.

9.    Mendler, Allen N. 2010. Mendidik Dengan Hati, Kaifa, Jakarta.

10.    Lewis, Barbara A. 2004. Character Building Untuk Remaja, Karisma Publishing Group,Batam.

11.    Sentanu, Erbe. 2007. Quantum Ikhlas Teknologi Aktivasi Kekuatan Hati. Elex Media Komputindo. Jakarta.

12.    Shihab, M. Quraish. 1994. Lentera Hati, Mizan, Bandung.

13.    Sumarkan dan Titik Triwulan Tutik, 2008, Misteri hati dalam Diri Manusia Perspektif Al-Qur’an, Lintas Pustaka Publisher, Jakarta.

14.    Tillman, Diane. 2004. Pendidikan Nilai Untuk Anak Usia 8-14 tahun, Grasindo, Jakarta.

15.    Vembriarto, St. at all, 1994. Kamus Pendidikan, Gramedia, Jakarta.

16.    Yusuf, Nanang Qosim. 2008. The Heart of 7 Awareness, Hikmah, Jakarta.
17.    Hernowo. (2008). Menjadi Guru yang Mau dan Mampu Mengajar Secara Menyenangkan. Bandung: MLC.
18.    Jensen, E. (2008). Pembelajaran Berbasis Kemampuan Otak: Cara Baru dalam Pengajaran dan Pelatihan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
19.    Uno, H. B. (2009). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
20.    Jensen, Erric. Brain Based Learning. Terj. Pembelajaran Berbasis Otak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.
21.    Jensen, Erric. Brain Based Learning. Terj. Pembelajaran Berbasis Otak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.

Selamat berjuang mahasiswaku.... You are the best.

Read More